Los estudiantes de primaria de Carolina del Norte superan a sus pares nacionales en la evaluación de lectura de mitad de año

Los estudiantes desde kindergarten hasta tercer grado mejoraron su competencia en lectura en un 22% desde el comienzo del año escolar 2023-2024 hasta la actualidad, en comparación con una mejora del 13% a nivel nacional, según nuevos datos publicados el miércoles por el Departamento de Instrucción Pública de Carolina del Norte.

Los avances más significativos se produjeron entre los niños de jardín de infantes: sólo el 33% obtuvo una puntuación igual o superior al punto de referencia de lectura al comienzo del año escolar. Eso contrasta con el 55% a mediados de año.

En comparación con el comienzo del año escolar, el DPI informa que más de 20,000 estudiantes menos están por debajo del punto de referencia de lectura y más de 34,000 lo alcanzan o lo superan.

El DPI atribuyó los avances a la aprobación de la Ley de Escuelas Públicas Excelentes en abril de 2021. Esa nueva ley exigía que todos los educadores de alfabetización K-5 recibieran capacitación en la ciencia de la lectura.

“Los educadores de primaria han estado poniendo en práctica la ciencia de la lectura durante los últimos tres años y los resultados hablan por sí solos”, dijo la superintendente estatal de instrucción pública, Catherine Truitt, en un comunicado. “Este crecimiento y progreso continuo es fundamental para garantizar que nuestros estudiantes más jóvenes estén en condiciones de leer, liderar y tener éxito a lo largo de su trayectoria académica. Mejorar el dominio de la lectura de los estudiantes de Carolina del Norte ha sido una prioridad para mí desde que asumí el cargo y estoy muy orgulloso de lo que nuestros estudiantes y educadores han logrado”.

Si bien los puntajes han aumentado constantemente para todos los subgrupos, las brechas de rendimiento persisten entre los niños negros, hispanos e indios americanos/nativos de Alaska y sus pares blancos y asiáticos.

“Hay mucho que celebrar, entre el crecimiento continuo de los estudiantes y la implementación total de LETRS”, dijo Amy Rhyne, directora de la Oficina de Aprendizaje Temprano del NCDPI, “pero aún queda trabajo por hacer para apoyar a todos los estudiantes de primaria en su viaje de lectura”.

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